冯仑说：“中国的民营企业：小姐心态、寡妇待遇、妇联追求”。其实，将这三句话用在培训师追求课程的趣味性上也不为过。那么，如何来做？

1. 用其他方式替代讲述

看看讲课的内容，哪些内容可以不用你讲述，用其他方式让学员学习到？

人们特别讨厌有人像唐僧一样，在你面前喋喋不休。看看我们的教学内容，哪些内容是可以通过其他方式来传递的。

1）给学员一套测评题目，让其看到自己测评结果之后，自己反思；

2）让学员阅读材料；

3）通过视频；

4）学员小组的讨论；

5）翻转课堂：将一些知识在课前发布出去。

2. 将学员分成小组来培训

一般6个人/小组为最佳。

用学员的数量除以6=X，然后1-X报数，数到1的一组。

然后，开始任命小组长，学习委员，纪律委员等等。估计这背后有个心理学作用，有了分组之后，你在引入PK制度之后，学员的积极性迅猛提高。

3. 让学员在具体情景中发现问题

1）说学员不行，然后给建议，这样会反弹。

“今天，组织者让我来教授大家领导力，原因在于，我们发现在座的各位对领导力的理解不到位”你这样的表述会让人打死的。

2）说大部分人不行，学员会觉得是自己周围的人不行。

比如，你列出某某咨询公司的统计数据，80%的领导能力不够，听你课的人，一定会说，在我的公司有一些部门的领导就是领导能力不强，但是，我不存在这样的问题。

3）说一个情景，让学员们进入这个情景，体验到是自己不行，激发了痛点。

试试这样说：我们有一个好想法，但是，我们的员工要么执行不到位，要么执行偏颇，我们有时会怀疑是不是员工工作态度有问题还是智力有问题，这样的情况，在**公司的**领导也出现过。他发现，原来背后的原因在于他的领导力需要提高。

又或者，假设说我们在培训领导力，我们的情景：“集团安排你去杜邦公司做标杆考察，你看到了更好的方式方法，能够将你所在部门变得更加有效，请你现在草拟一个发言稿，你来与你部门的员工进行宣导。”

大家开始准备发言稿，然后让两两分享，互相给对方提出优点和缺点。

你将缺点罗列下来。然后，开始你针对性的讲课。这样你的课堂就很有效，因为人们不会反驳自己提出的观点。

4. 重温而非复习

艾宾浩斯遗忘曲线的解决之道在于复习。但是，如果你在课堂上进行复习就会很耽误时间，而且，学员会觉得你在浪费时间。怎么办？用重温而不是复习。

1）大家将目前你学习到的内容罗列一下，圈出最有用的两个想法或者做法；

2）小组共同讨论出学到的想法和做法，并罗列清单；

3）然后挑出一个对你最有用的想法；

4）挑出两个对你的小组最有用的想法（你去巡视一下）；

5）小组讨论出要分享给其他小组的想法和做法。

5. 学习效果与获得的乐趣成正比

培训首先要好玩，不然的话，培训肯定没有效果。最好玩的方式，是让学员参与其中，这就像很多人喜欢去游乐场大于去看电影一样。5D的电影效果比4D、3D、2D的效果好。因为，观众有参与进去，尽管剧情很垃圾，但是，是他在玩，他就很认真。

所以，你就这样做：让学员讨论自己过往的一段和课程相关的经历，讨论一下原因，然后讲师直接用学员的语言做成授课内容，再补充上学员没有想到的。学员会觉得自己参与进来了。

6. 变换讲课方式

20分钟变换一种授课方式。

7. 突出学员的重要性

“我真棒，我可以做到以前做不到的事。”

“知道了以前所不知道的东西。”

“我对自己的感觉更好了，这真令人兴奋。”

这就是我们追求的ASK。一切的教学设计围绕着这样几个角度去设计，即使你的授课方式比较单一，也会取得很好的效果。不信？你试试看。问自己，课程大纲之所以有这样一个内容，是为了让学员….（请完形填空）。

8. 让学员分享自身的经验

可以提高学员参与度。

9. 帮助学员自我学习

用更多的信息处理的方式，图片替代文字，心智地图（mind mapping）我们叫做脑图软件。（展示知识的方式让学员更加容易记忆）笔者爱人是财务人员，考试时最痛苦的就是记忆公式，有一天她特别开心地与我讲一个老师将财务很重要的一个公式用“家庭成员的关系”套用了进去，让她再也不会忘记这个公式了。

10. 除了准备好课程，也要准备好自己

你必须真正掌握而且热衷于你的授课内容。

很多人让我去讲管理学的东西，我说我讲不了，并不是因为我没有这方面的学习和体验，是因为我只有“学习”和“体验”是不够的，需要“研究”和“经验”才能够有效地表达出来。

来源网络