当我们着急着向孩子要一个“你到底喜欢什么”的答案时，也许孩子根本没有答案，因为，他还在探索中啊！

暑假很快就到了，最近去接孩子总能收到一大把各种兴趣班的宣传单，闺蜜云儿妈就专为这事儿跑到我家吐槽，“我给孩子报了好几个兴趣班，游泳、围棋、钢琴、舞蹈…这都学了一年多了，但完全没看出孩子对哪个特别有热情，特别感兴趣，你说我是接着给她再报几个班，多尝试尝试，还是减少一些原有的兴趣班，让她深入学习一两项呢？”

看着她皱在一起的两杠横眉，我也跟着叹了口气，这种选择题对我们家长来说真是太难做了。我也曾为挖掘孩子的兴趣着急上火，患得患失，可为什么我们在这个问题上如此着急和纠结呢？也许因为我们心里都打着一副如意算盘——尽早发现孩子对什么有热情，对什么感兴趣，然后让孩子专注往那方面发展，于是孩子在热情和兴趣的引导下一路向前，所向披靡，最好是成为这个领域的顶尖牛人，走向人生巅峰，或者至少能凭借一技之长，生活无忧。

其实对于“热情”这个词，绝对算得上教育中热门词汇的Top3，孔老爷子就曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一语中的挑明那句我们熟得不能再熟的话，“兴趣是最好的老师”，也就是说，孩子的热情和兴趣在哪，哪才能顺风顺水的发展好，所以不管是家长、老师还是孩子，都开始与“热情”死磕。我们关注孩子的一举一动、一颦一笑，像个侦探一样去观察孩子的热情究竟在哪，究竟对什么感兴趣，一旦发现就逮住不放，倾力培养，如果寻寻觅觅老半天还没发现…呵呵，失落感分分钟爆表。

可是，我们真的有必要这么着急的去发现孩子的热情所在，然后让他火力全开地往这方面不回头地走下去吗？这是个问题。。。

前两天读到《纽约时代周刊》上的一篇丽莎·霍夫曼的文章《Our Push for ‘Passion’, and Why It Harms Kids》（我们急于挖掘孩子的热情，但这却害了孩子），作者丽莎·霍夫曼是位商业类书籍作家，她的书曾上榜纽约时报最畅销书单，同时她也非常关注教育，总能用独特的角度来解开我们的育儿疑惑，这篇就能很好的回答大家关于挖掘孩子热情的问题。

热情和兴趣是孩子一生的宝藏，需要用一生不断去探索和挖掘。

很久很久以前，在德国有这么一个小男孩，他既不活泼、也不可爱，三岁多还不会讲话，普通男孩喜欢玩的游戏，他不喜欢，大家一起打仗、打闹、逗乐，他不参与。看到妹妹抱着布偶，提着桶和铲子去玩沙，也都静静地走开…学校都快混不下去了，更别提参加什么兴趣班了…如果你碰到这样“没有任何热情和兴趣的小孩儿”也许早就抓狂了吧？

可是，这个小男孩就是爱因斯坦啊。。。人家的热情是思考宇宙，可那会儿他自己也不知道呐，父母更没有条件和理由去挖掘出来啊。于是爱妈妈就带着他到处玩，多亲近大自然，多接触不同的事物，放任他沉静在对一只蚂蚁、一片树叶、一颗石头的发呆状态中…所以最后才有我们的相对论，不然高中物理又要少一章节了。

丽莎·霍夫曼文章中的一段话写得很好，好到必须附上原文：

For most children, childhood isn’t about passion, but rather about exploration. Our job as parents is to nurture that exploration, not put an end to it. When we create an expectation that children must find their one true interest so early in life, we cut short a process of discovery that may easily take a lifetime.

（对大多数孩子来说，童年无关热情，而是尽情去探索。我们要做的，就是去鼓励他探索，而不是找到孩子的一个兴趣点就草草结束。当我们期望孩子尽早找到他真正的兴趣所在时，无疑就是在缩短他去探索和发现的过程，而这个过程实际上应该持续一生。）

的确，当我们着急着向孩子要一个“你到底喜欢什么”的答案时，也许孩子根本没有答案，因为，他还在探索过程中啊。大家都知道我们古代有个“抓周”的传统，实际上这就是在向孩子要答案，现在看来，相信大家都觉得这方法不靠谱，先不说孩子对每样东西根本没概念，就说那摆在桌上的几样东西，与世间的千姿百态相比，这范围也太小了吧？完全阻断了孩子探索新方向的可能性。

可如今我们的做法何尝不是现代版的“抓周”呢？我们送孩子去学唱歌跳舞、书法围棋…这些主流的儿童兴趣班，有多少脱离了“琴棋书画”的范畴？如果在这些主流兴趣中找不到热情，是不是就说明孩子对什么都没有热情呢？不用说，这个逻辑的Bug太大。世界酒店之王希尔顿在自传中就提到，他花32年的时间才找到自己真正的兴趣是什么。所以，如果你还没有找到孩子真正的热情所在，别着急，这太正常了，毕竟，在空间上，孩子还有太多东西没有接触，在时间上，这是他一辈子的事，我们得边走边搜索啊。

真正的热情和兴趣自己会出来，就像生命自己会找到出路一样。

对于孩子来说，天生的叫天赋，而不是热情或兴趣。有心理学研究表明，３至６岁的孩子对待很多事往往都是无意识的，注意力不稳定，并伴随着情感发生变化，也就是说，孩子的热情不仅不是天生的，而且会在一定条件和影响下发生变化。

当然，你会说，有些孩子就是有天分啊，很快就能找到热情所在啊，比如莫扎特。的确，莫扎特从小就有音乐天赋，因此他5岁写的曲子到现在还是所有学琴孩子必须练习的，但是他的钢琴也是后天培养的，并不是生下来就会弹琴了。而这样的孩子叫天才，中奖概率太小太小，我们得承认，绝大部分孩子都是普通的，不过普通不代表没有天赋，只是这个天赋不会那么显而易见，据一项数据显示，只有百分之一的天才孩子不论有没有更多玩乐设施的刺激和老师的细心教导，他的天赋都可以展现出来并持久闪亮。

由此可见，绝大部分孩子的热情和兴趣都需要时间去寻觅，它可能隐藏在很多次玩乐之中，可能躲在他的某一个性格特征之下，但不管怎样，我们要相信，如果孩子有真正的热情和情趣，它一定会自己冒出来，就像生命自己会找到出路一样。

“假热情”会吞噬掉孩子们宝贵的时间，也让他错失了成为真正那个自己的机会。

实际上，很多孩子刚开始关注一样东西时，只是出于好奇，而我们却过于兴奋地把这种短暂的“假热情”抓住不放。比如有个好友，一天他儿子心血来潮写了篇日记，她激动得不得了，据说当时就下决心要发展儿子写作方面的特长，不仅规定他每天写一篇两三百字的文章，还请周围的码字工们帮他修改和提意见，我当然是其中一个。一次小男孩拿着作文本到我家，整个人都没精打采的，我也索性不改了，和他聊起来：

“你真的喜欢写作吗？”

“不喜欢，写东西一点也不好玩，特别是天天写，我这就是完成我妈布置的作业。”

“那你喜欢什么？”

“我喜欢拼图，还有足球，可都没时间玩…”

所以，当我们以为挖掘到了孩子的热情和兴趣，并把时间和精力聚焦在这点上时，实际上是增大了他在这点上的机会成本，他选择了A，就少有时间和精力再去了解B或C、D、E…。就像丽莎·霍夫曼在文章中写到的一样，“当你锁定棒球是孩子的热情所在后，让他一周训练5次，这也许会花掉他过多的精力，以至于让他无法发现自己其实是一个计算机图形设计的高手；当你要求孩子一有时间就去练钢琴的时候，他的课余时间基本都与乐器呆在一起了，于是他错过了成为一名专业棒球运动员的机会。当我们眼里那些热情只是孩子的“假热情”时，它会吞噬掉孩子们宝贵的时间，也让他错失了成为真正那个自己的机会。”

再比如青年创业者们的好基友李开复，他刚开始觉得自己对法律很感兴趣，于是埋头学法律，直到他去旁听了计算机课…才发现，以前的神马都是浮云，计算机才是真正能让自己热情喷涌的东西。但你以为他的心里就只有计算机里了吗？并不是，相反，他说自己有许多兴趣：语音识别、对弈软件、多媒体、管理学、演讲和写作、帮助中国学生…可见，一个人的兴趣是可以多样化的，更别提对很多事物理解还不成熟的孩子了，所以，当我们发现孩子对某样东西特别感兴趣时，先别急着下结论，也别Push得太狠，即使他浅尝辄止，或又变换方向了，也没关系，不必把对某一样事物的热情和兴趣当作他最后的目标，也不必把任何一条热情的路断掉，因为在童年早期，多尝试，多探索才是最重要的，而如果抱定一个“假激情”不放，非要一条道走到黑，最后只能是两败俱伤。

其实我以前就是个典型的抓瞎狂，一发现孩子对什么东西有热情和兴趣，就心花怒放得像捡到宝一样，等孩子尝试后热情退去又失落得不行，总觉得这样兜兜转转很浪费时间，总希望他能赶紧确认自己喜欢什么然后好好发展…可孩子的成长不是我们能左右的，即使费尽心力强行控制，最后也不一定有好结果。看完丽莎·霍夫曼的文章后整个心平静多了，也知道之前自己误会“培养孩子兴趣”这件事了，其实，在孩子早期，所谓的热情和兴趣并不是要他去掌握什么特长和技能，而是在这个过程中去探索和学习，去发现自己真正感兴趣的东西，去找到一个最真实的自己。所以我也坦然了，怕什么“瞎折腾”？多给些时间和机会放手让孩子去探索和尝试才是正经事，因为他生命中接触的所有事物，都会累积成我们想象不到的样子，每一步，都会让他成为最独特的自己。

放手让孩子去探索，

然后成为一个真正的自己。

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